{"id":4416,"date":"2021-08-02T10:13:21","date_gmt":"2021-08-02T07:13:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cnd-freres.com\/?p=4416"},"modified":"2025-08-17T19:57:20","modified_gmt":"2025-08-17T16:57:20","slug":"projets-interdisciplinaires-en-cm1-et-6e","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cnd-freres.com\/?p=4416","title":{"rendered":"Projets interdisciplinaires en CM1 et 6e"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Le distanciel\nrapproche\u2026les projets artistiques interdisciplinaires version num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La plupart des\n\u00e9tablissements organisent au moins une activit\u00e9 en lien avec l\u2019\u00e9ducation\nartistique et culturelle&nbsp;: sortie, exposition, visites culturelles, spectacles\u2026\nNous avons relev\u00e9 le d\u00e9fi cette ann\u00e9e et malgr\u00e9 les contraintes, nous avons\nr\u00e9alis\u00e9 et ex\u00e9cut\u00e9 un projet interdisciplinaire aux niveaux du CM1 et de 6<sup>\u00e8me<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color has-very-dark-gray-color\">Le projet qui \u00e9tait\nlanc\u00e9 durant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020, s\u2019est trouv\u00e9 ralenti par la fermeture\ndes \u00e9coles \u00e0 cause de l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 et boulevers\u00e9 durant la pand\u00e9mie de COVID-19.\nToutefois, la volont\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe ne s\u2019est pas effrit\u00e9e. Les rencontres en\nligne se sont multipli\u00e9es. Un objectif en t\u00eate&nbsp;: r\u00e9alis\u00e9 ces deux projets interdisciplinaires\n\u00e0 distance. Le suivi avec l\u2019ILE a continu\u00e9 en ligne pour donner suite aux\nformations et r\u00e9unions en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 le fait\nque chaque discipline renvoie \u00e0 un domaine de connaissances, de savoirs et \u00e0 un\nmode de transmissions propre, nous avons cr\u00e9\u00e9 des liens entre ses disciplines\nen les reliant et en s\u2019opposant \u00e0 l\u2019hypersp\u00e9cialisation. Cela n\u2019\u00e9tait pas chose\nfacile&nbsp;!<\/p>\n\n\n\n<p>Rappelons que\nd\u2019apr\u00e8s Salter et Hearn (1996)&nbsp;l\u2019interdisciplinarit\u00e9 est le n\u00e9cessaire \u00ab\nbrassage du syst\u00e8me l\u2019alignant avec une dynamique cherchant un changement qui\nvienne perturber la continuit\u00e9 et la routine.&nbsp;\u00bb Il \u00e9tait vraiment temps de\nbriser la routine dans laquelle vivaient les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants, fix\u00e9s\nderri\u00e8res les \u00e9crans partag\u00e9s. La solution&nbsp;: avoir recours \u00e0 une\ndiscipline pour \u00e9clairer une autre&nbsp;: un usage multidisciplinaire, une\ninterdisciplinarit\u00e9 instrumentale. Nous avons voulu donner un sens \u00e0\nl\u2019apprentissage&nbsp;qui devenait monotone, rechercher de nouveaux moyens pour\nanimer les le\u00e7ons.<\/p>\n\n\n\n<p>Le chantier a\n\u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9 par une s\u00e9rie de formation des profs aux nouvelles techniques\nd\u2019enseignement \u00e0 distance. Apr\u00e8s plusieurs r\u00e9unions de coordination entre les\ndiff\u00e9rentes disciplines, la production finale en ligne a \u00e9t\u00e9 choisie selon les\nth\u00e8mes \u00ab&nbsp;Parole et Silence&nbsp;\u00bb pour les classes de CM1 et \u00ab&nbsp;Le\nVoyage&nbsp;\u00bb pour les \u00e9l\u00e8ves de 6<sup>\u00e8me<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Une bonne\ncoop\u00e9ration et collaboration entre coll\u00e8gues\/mati\u00e8res a \u00e9t\u00e9 v\u00e9cue&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Respecter et consacrer le temps pr\u00e9cis pour la\nr\u00e9alisation du projet.<\/li><li>Partager des id\u00e9es.<\/li><li>Imaginer et valoriser ensemble le travail de\nchaque discipline.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-luminous-vivid-amber-background-color\"><strong>Projet CM1<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les disciplines\nimpliqu\u00e9es en CM1, \u00e0 savoir Arabe, Fran\u00e7ais, Maths, Sciences, Art plastique, et\nTh\u00e9\u00e2tre ont permis aux \u00e9l\u00e8ves de vivre ce projet de mani\u00e8re artistique. En\neffet, chaque apprenant a pu r\u00e9aliser en maths un tangram d\u2019un personnage de la\nfable \u00e9tudi\u00e9e en fran\u00e7ais, pour les mettre en sc\u00e8ne (Th\u00e9\u00e2tre) ensuite ayant\nrecours \u00e0 la gestuelle (sciences), \u00e0 la narration et \u00e0 la description de\nl\u2019arabe, accompagn\u00e9 par un dessin de la nature d\u00e9crite. La vid\u00e9o produite fut\npartag\u00e9e avec les parents, durant une s\u00e9ance en ligne, suivie d\u2019un atelier\nphilosophique, anim\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, sur les valeurs de la parole et du\nsilence.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Les disciplines concern\u00e9es&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Th\u00e9\u00e2tre&nbsp;: <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de l\u2019interdisciplinarit\u00e9 entre le\nth\u00e9\u00e2tre et le fran\u00e7ais, le projet a \u00e9t\u00e9 choisi pour animer des textes des\nfables de La Fontaine, \u00e0 travers le jeu th\u00e9\u00e2tral, devant la cam\u00e9ra en ligne. <\/p>\n\n\n\n<p>Des directives ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves pour\njouer les diff\u00e9rents r\u00f4les avec le tangram produit en maths entre leurs mains.\nD\u2019autres \u00e9l\u00e8ves ont jou\u00e9 le r\u00f4le du narrateur. A la fin, un travail de montage\na \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Cela a permis d\u2019enrichir le vocabulaire de\nl\u2019\u00e9l\u00e8ve, d\u2019avoir une bonne diction devant la cam\u00e9ra, d\u2019am\u00e9liorer l\u2019estime de\nsoi en jouant un r\u00f4le devant la cam\u00e9ra, d\u2019avoir une aisance et une fluidit\u00e9 de\nparole en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n<p>Le th\u00e9\u00e2tre restera toujours une escapade vers le\nmonde culturel ; il s\u2019y inscrit compl\u00e8tement.<\/p>\n\n\n\n<p>Le but ici est en m\u00eame temps de s\u2019amuser et\nsurtout d\u2019am\u00e9liorer les capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves au niveau culturel et p\u00e9dagogique,\ndans un cadre \u00e9ducatif et ludique. <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Sciences&nbsp;: <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Afin de\nles&nbsp;sensibiliser \u00e0 changer de regard face au handicap, les apprenants de\nCM1 ont eu la chance d&rsquo;identifier les modes de communication mobilis\u00e9es et de\nrepr\u00e9senter par des gestes la fable de la cigale et la fourmi.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Arabe&nbsp;: <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9lev\u00e9s se\nsont familiaris\u00e9s avec l\u2019arabe, lui ont trouv\u00e9 un lien avec les autres\ndisciplines et ont pris \u00e0 plaisir \u00e0 utiliser le champ lexical de la description\net de la narration. Ils ont pu raconter et d\u00e9crire des sc\u00e8nes en toute aisance.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Art&nbsp;plastique :<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les dispositifs d\u2019apprentissage ont amen\u00e9 les\n\u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer, \u00e0 cr\u00e9er, \u00e0 imaginer, \u00e0 reproduire tout en s\u2019inspirant aussi\ndes tableaux des grands artistes comme Henri Matisse, de se pr\u00e9senter et \u00e9largir leur champ de\nvision en invitant le spectateur au partage et \u00e0 explorer cette nouvelle\naventure. Les\nproductions des \u00e9l\u00e8ves ont servi comme fond d\u2019\u00e9cran pour la narration et la\ndescription.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Fran\u00e7ais&nbsp;:<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00c0 travers ce projet\ninterdisciplinaire, nous avons cern\u00e9 la motivation intrins\u00e8que de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve en\ns\u2019interrogeant sur quelques fables de La Fontaine.&nbsp; Le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et de la\nresponsabilit\u00e9&nbsp;a \u00e9t\u00e9 favoris\u00e9 chez les apprenants, partenaires actifs dans\nla r\u00e9alisation de ce projet. <\/p>\n\n\n\n<p>En adoptant une v\u00e9ritable attitude d&rsquo;interactivit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves se sont\nengag\u00e9s dans des \u00e9changes autour de la fable et des animaux protagonistes. Les\napprenants ont r\u00e9ussi \u00e0 relever les caract\u00e9ristiques des personnages, \u00e0\nillustrer l\u2019histoire, \u00e0 conter la fable \u00e0 leur fa\u00e7on et \u00e0 reformuler la morale.\nLa transformation du r\u00f4le de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a refl\u00e9t\u00e9 principalement une\nresponsabilisation accrue dans la nature des t\u00e2ches et des exigences qui\nd\u00e9coulent du projet. <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Maths&nbsp;: <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont repr\u00e9sent\u00e9\nles personnages des Fables en utilisant le jeu de Tangram. Ils les ont employ\u00e9s\nen fran\u00e7ais comme en th\u00e9\u00e2tre.<\/p>\n\n\n\n<p>Ils ont pu&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de g\u00e9om\u00e9trie par le\njeu de Tangram.<\/li><li>D\u00e9velopper les capacit\u00e9s intellectuelles et\nl\u2019imagination chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/li><li>Stimuler la cr\u00e9ativit\u00e9 chez l\u2019apprenant.<\/li><li>Am\u00e9liorer l\u2019attention et la concentration\nd\u2019une fa\u00e7on ludique.<\/li><li>Travailler les personnages des fables sous\nforme de Tangram et les m\u00e9moriser d\u2019apr\u00e8s les activit\u00e9s ludiques.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Les d\u00e9fis\nrencontr\u00e9s&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Plusieurs d\u00e9fis\nse sont pr\u00e9sent\u00e9s&nbsp;durant le projet : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Changer la mani\u00e8re de faire des profs.<\/li><li>Coordonner le travail des disciplines en ligne\net mettre en commun.<\/li><li>Faire participer tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/li><li>Recueillir les productions de chacun.<\/li><li>Contacter les \u00e9l\u00e8ves, malgr\u00e9 les probl\u00e8mes de\nconnexion et de courant.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>En ce qui\nconcerne la s\u00e9ance de philosophie, les enseignants ont appris \u00e0 mieux \u00e9couter\nles \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 savoir prendre un temps de silence et donner plus souvent la\nparole aux \u00e9l\u00e8ves. Ces derniers ont pu, \u00e0&nbsp;leur tour, interroger les\nparents et r\u00e9fl\u00e9chir avec eux sur la question du silence.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"360\" style=\"aspect-ratio: 462 \/ 360;\" width=\"462\" controls src=\"http:\/\/cnd-freres.com\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Parole-et-Silence-Projet-Interdisciplinaire-CM1EB4-CND.mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-luminous-vivid-amber-background-color\"><strong>Projet 6<sup>\u00e8me<\/sup><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves de\nla 6<sup>\u00e8me<\/sup> ont pass\u00e9 des moments agr\u00e9ables en jouant en ligne avec\nleurs camarades de l\u2019Ecole Saint Vincent de Paul. Ils ont eu, en fait, comme\nmission, de r\u00e9soudre tous les jeux propos\u00e9s dans le but de retrouver le code\nsecret du cellulaire d\u2019Ulysse, qui voulait bien retrouver la carte du monde,\npour rejoindre sa bien-aim\u00e9e P\u00e9n\u00e9lope. Une t\u00e2che qui semble si facile,\npourtant, elle comptait en grande partie sur l\u2019implication des \u00e9l\u00e8ves des deux\n\u00e9tablissements dans les jeux comme meneurs et joueurs.<\/p>\n\n\n\n<p>Signalons qu\u2019il\ny a peu d&rsquo;int\u00e9r\u00eat \u00e0 mettre en place des activit\u00e9s jeux si l&rsquo;enseignant ne les\nint\u00e8gre pas dans une perspective \u00e9ducative. Il doit s&rsquo;inscrire dans le jeu\ncomme m\u00e9diateur pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre conscience de leurs progr\u00e8s, de\nleur r\u00e9ussite et les aider \u00e0 transf\u00e9rer les comp\u00e9tences apprises durant le jeu\naux apprentissages scolaires. C&rsquo;est ce qui s&rsquo;est pass\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves de la 6e\nlorsqu&rsquo;ils ont organis\u00e9 et ex\u00e9cut\u00e9 \u00ab&nbsp;Le voyage d\u2019Ulysse&nbsp;\u00bb, journ\u00e9e\nr\u00e9cr\u00e9ative en ligne, dans le cadre du projet interdisciplinaire \u00ab&nbsp;Le\nvoyage&nbsp;\u00bb. Ils ont jou\u00e9 eux-m\u00eames avec leurs profs et c\u2019\u00e9tait \u00e0 leur tour\nde faire jouer les autres. Dans ce contexte le jeu n&rsquo;\u00e9tait pas une fin en soi\nmais un moyen qui a permis une meilleure approche des savoirs et savoir-faire\npar le biais d&rsquo;une plus grande \u00e9mulation.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est fort de\nnoter que le jeu est une modalit\u00e9 essentielle de la construction de\nl\u2019intelligence. Il permet de passer du domaine de l\u2019action \u00e0 celui de la\npens\u00e9e. Mis en place, il doit permettre l\u2019accommodation, l\u2019assimilation et les\nrencontres qui cr\u00e9ent des d\u00e9couvertes \u00e0 travers des conflits sociocognitifs.\nLorsque les apprenants ont jou\u00e9, ils \u00e9taient dans une posture de celui qui\nre\u00e7oit les r\u00e8gles et les ex\u00e9cutent. Pour aller au-del\u00e0, c\u2019\u00e9tait \u00e0 eux de mener\nles jeux et de d\u00e9couvrir leurs capacit\u00e9s de leaders autonomes. Ils se sont\nentra\u00een\u00e9s plusieurs fois avec les enseignants de fran\u00e7ais, de maths, d\u2019arabe, de\nEPS, de cat\u00e9ch\u00e8se et de g\u00e9ographie. Parmi les comp\u00e9tences vis\u00e9es, il y a le\nniveau technique de partage d\u2019\u00e9cran (vid\u00e9o et powerpoint) et l\u2019animation des\njeux en ligne (nearpod, genially, trivia, jeu de l\u2019oie). Selon le niveau de la\nma\u00eetrise de ces comp\u00e9tences, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9ussi plus ou moins \u00e0 jouer \u00e0 tel\nou tel jeu. L&rsquo;int\u00e9r\u00eat pour les enseignants \u00e9tait que le jeu vient comme objet\nde renforcement des comp\u00e9tences acquises ou en cours d&rsquo;acquisition et pour les\njeunes comme un moment de plaisir durant lequel ils doivent mobiliser une\ngrande partie de la connaissance pour parvenir \u00e0 jouer correctement.<\/p>\n\n\n\n<p>Lorsque les\n\u00e9l\u00e8ves de la 6e ont jou\u00e9 et ont fait jouer, ils sont devenus acteurs de leur\npropre formation. Ils ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 des situations de r\u00e9solution de\nprobl\u00e8mes, ce qui a eu un impact sur le d\u00e9veloppement de leur cr\u00e9ativit\u00e9. En\nmettant les \u00e9l\u00e8ves dans une situation d&rsquo;acteur, ces derniers ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9s \u00e0\nchercher, \u00e0 bricoler une solution nouvelle, personnelle, comme le font les\nchercheurs pour arriver \u00e0 leur but.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous soulevons\nles avantages d\u2019une telle d\u00e9marche&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>Le jeu a&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>favoris\u00e9 l\u2019autonomie,<\/li><li>restaur\u00e9 la confiance en soi,<\/li><li>d\u00e9velopp\u00e9 les relations dans le groupe classe,<\/li><li>aid\u00e9 au respect du cadre de fonctionnement.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Ce projet&nbsp;a\npermis de&nbsp;: <\/p>\n\n\n\n<p>-Impliquer\nl\u2019\u00e9l\u00e8ve en tant qu\u2019acteur<\/p>\n\n\n\n<p>-Faire\nparticiper tous les \u00e9l\u00e8ves <\/p>\n\n\n\n<p>-D\u00e9velopper les\ncomp\u00e9tences transversales&nbsp;: coop\u00e9ration, communication, mobilisation des\nconnaissances, prise en compte et suivi des r\u00e8gles\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>-D\u00e9velopper le\nrespect mutuel entre les joueurs<\/p>\n\n\n\n<p>-Favoriser la\nsocialisation<\/p>\n\n\n\n<p>-Permettre\nd\u2019exercer certaines comp\u00e9tences&nbsp;: langage, r\u00e9flexion, actions <\/p>\n\n\n\n<p>-D\u00e9velopper des\ncomp\u00e9tences linguistiques&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p>-Transf\u00e9rer les\napprentissages <\/p>\n\n\n\n<p>-Construire un\npont entre la notion de jouer et la notion d\u2019apprendre<\/p>\n\n\n\n<p>-Donner un sens\n\u00e0 l\u2019apprentissage et relancer leur int\u00e9r\u00eat<\/p>\n\n\n\n<p>-Cr\u00e9er un lieu\nentre les disciplines<\/p>\n\n\n\n<p>-Elaborer des\nproc\u00e9dures<\/p>\n\n\n\n<p>-Fabriquer une\nstrat\u00e9gie personnelle<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video controls src=\"blob:http:\/\/cnd-freres.com\/af2acd8b-5c9f-470a-bb2b-7fc3155fbf25\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><strong>\u00abIl faut savoir jouer avec le savoir. Le jeu est la respiration de l\u2019effort, l\u2019autre battement du c\u0153ur, il ne nuit pas au s\u00e9rieux de l\u2019apprentissage, il en est le contrepoint \u00bb.<\/strong><\/p><cite> <strong>Daniel Pennac, <em>Chagrin d\u2019\u00e9cole<\/em>.<\/strong> <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le distanciel rapproche\u2026les projets artistiques interdisciplinaires version num\u00e9rique La plupart des \u00e9tablissements organisent au moins une activit\u00e9 en lien avec l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle&nbsp;: sortie, exposition, visites culturelles, spectacles\u2026 Nous avons relev\u00e9 le d\u00e9fi cette ann\u00e9e et malgr\u00e9 les contraintes, nous avons r\u00e9alis\u00e9 et ex\u00e9cut\u00e9 un projet interdisciplinaire aux niveaux du CM1 et de 6\u00e8me. 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